本文目录一览：
- 1、小学语文概括主要内容的方法有哪些
- 2、小学阶段概括文章主要内容的方法有哪些？
- 3、小学语文概括内容方法有哪些
- 4、小学概括主要内容的方法 5个最常见的方法介绍
- 5、小学语文概括大意方法
- 6、小学概括主要内容的方法
小学语文概括主要内容的方法有哪些
作者写一篇 文章 ，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序来写。阅读时，我们可以把作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。下面是我为大家整理的关于小学语文概括主要内容的 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文概括主要内容的方法
1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。
2. 要素归纳法。 记叙文 一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。
3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：(1)黄继光所在营接到新的战斗任务;(2)黄继光向指导员请战;(3)黄继光顽强战斗，壮烈牺牲;(4)黄继光所在营攻占了五九七?九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。
4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的;“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。
6. 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的?②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的?③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。
2小学语文概括主要内容的方法
一、分析题目概括法。
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《司马迁发愤写〈史记〉》，读课文后，请学生在课题的基础上补上司马迁“发愤”的原因，以及最后的结果，稍加整理就能概括出课文的主要内容：史官司马迁在遭受酷刑之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年写成辉煌巨著《史记》。
诸如此类的文章很多，比如《埃及的金字塔》等一系列说明性的文章;《郑和远航》等以事件为题的文章;《爱因斯坦和小女孩》等以主要人物为题的文章;《谈礼貌》等以主要观点为题的说理性文章。记住这样方法，这几大类文章都可以比较准确地把握和概括其主要内容
二、段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
如《早》，课文第一大段主要写了：简介我们在绍兴访问三味书屋;第二大段主要写了：介绍三味书屋的陈设;第三大段主要写了：由腊梅花开得早想到鲁迅书桌上的“早”字的来历及其启迪意义。
三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：介绍了三味书屋的陈设，由腊梅花的早引发对鲁迅书桌上“早”字来历的讲述， 教育 人们要时时早，事事早。
3小学语文概括主要内容的方法
方法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、 各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
方法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
方法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这 几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎 样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，她又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
方法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫'标题追溯法'。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
方法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来 总结 方要内容。如《养花》一课，结尾的'有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。'总结了全文的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
4小学语文概括主要内容的方法
一、六要素串联法
现行小学 语文教材 中的课文以写人叙事的文章居多，六要素串联法主要是针对这种体裁的文章来说的。记叙文一般包含有时间、地点、人物、起因、经过、结果(后三者就是事件)，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，并合理组织它们，再加以整理成一段表达通顺的话，这就是主要内容。
如人教版语文第十二册《卖火柴的小女孩》一文中的六要素：时间是大年夜，地点是街头，人物是小女孩，起因是小女孩在街上卖火柴，经过是小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，结果是小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。
从这六要素概括出的主要内容，就是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨 故事 。不同体裁的文章要点有所区别：
(1)写事类，按照六要素清晰描述出时间、地点、人物、事件。(2)写人类，明确表达出人物、事件、人物形象或性格特点。(3)写物类，通过观察者、发现者或者发明者的介绍见解，重点要表述清楚物体的外观、性质、特点、性能等。
二、题目扩充法
题目是文本最好的窗口，透过它，我们能捕捉到文本许多重要的信息，甚至是直接点明了文章的主旨。有的课题提示了课文的主要人物，如《詹天佑》《少年闰土》等;有的课题提示了主要事件，如《草船借箭》《山中访友》等;有的课题提示了主要对象，如《北京的 春节 》《祖父的园子》等。概括这类文章的主要内容，我们可以借助课题，对它稍加扩展充实，从而概括出文章的主要内容。
首先要理解课文题目字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
课题扩充应注意：(1)记事类，应扩充完整时间、地点、主要人物以及事件。(2)写人类，应扩充完整主要人物以及主要事件。(3)写景、状物类，应扩充完整重要景物、状物及其特点。
教师有意识地指导学生多使用课题扩充法概括课文的主要内容，既能提高学生质疑的能力，又能让学生明白课题是文章的眼睛，阅读时一定要先关注，多结合。
三、段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。首先理清文章脉络，再把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出每大段的大致意思，然后把每段的段意合并起来并经过适当的加工，使之顺畅，前后衔接连贯一致，这就是文章的主要内容。
如人教版语文第九册《狼牙山五壮士》一课，可分为五个大段，第一部分(第一自然段)讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务;
第二部分(第二自然段)：讲六班五个战士诱敌上山，痛歼敌人;第三部分(第三自然段)：讲五个战士决定把敌人引上绝路;第四部分(第四、五自然段)：讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌;第五部分(第六—九自然段)：讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。根据段意归纳为：抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，弹尽后英勇跳崖的故事。
使用这种方法要注意两点：(1)各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。(2)要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去，以突出中心重点。
四、摘录句段法
在概括文章主要内容过程开始时，要注意找出对理解文章内容有帮助的关键词，并作下相关记号;同时更要注意文章中的一些特殊 句子 ，如有的文章中的总起句、总结句、过渡句、重点段落等概括了全文的大意，比如，在过渡和衔接词(尽管、但是、然而、却等)后的句子。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
如人教版语文第十册的《彩色的非洲》一课，开头的总起句“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾的总结句“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情 文化 的赞美之情。
课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，由此，可以概括主要内容为：作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面展示了非洲的多姿多彩。
五、问题概括法
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序来写。阅读时，我们可以想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
如人教版语文第九册《地震中的父与子》一文，读后可以先提出以下几个问题：父亲得知儿子被埋在废墟下时，他是怎样想的?又是怎样的做?为什么他会这样想?当儿子得到父亲的救援时，他首先想到的是什么?你觉得这一“让”，“让”出了什么?这是一对怎样的“父”与“子”?一一回答这些问题，把这些问题的回答归纳起来，就是课文的主要内容了。
小学阶段概括文章主要内容的方法有哪些？
概括文章主要内容的方法：
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
小学语文概括内容方法有哪些
在小学语文的学习中，老师经常会让学生概括一下所学课文的中心思想，以提高学习的效率。那概括小学语文课文中心思想的 方法 有哪些呢?下面是我为大家整理的关于小学语文概括内容的方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文概括内容的方法
一、提炼关键词，归纳 文章 主要内容
把文章分成几个部分，再把各个部分的意思连起来就是文章的主要内容，这是最简单、直接、常见的一种概括文章主要内容的方法。也有人称之为段意合并法。提炼关键词是在归纳段意的基础上加以概括提取。
如北师大版四年级上册《钓鱼的启示》一课，把课文分成三部分，
第一部分讲詹姆斯在一个晚上和父亲一起到船坞钓鱼。
第二部分讲由于距离钓鲈鱼的时间有两个小时的时限，父亲要求詹姆斯把鱼放掉。
第三部分讲这件事给詹姆斯的启示。把这三部分段意连起来就是文章的主要内容。但是这样概括略显冗长。因此，可以在段意相连的基础上提炼出“钓鱼、放鱼、启示”三个关键词，组成一个 句子 。
则本文主要内容就是詹姆斯钓鱼又放鱼，从中得到了启示。
关键词，有动一个词语就能牵动全文的功效。钓鱼、放鱼、启示三个词是全文的高度凝练概括。
二、找出中心句，把握文章主要内容
“中心”在《现代汉语词典》中的解释是“事物的主要部分”，文章的中心应该是文章写作内容的集中体现。中心句应该是能体现文章主要内容的句子。
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元“奇妙的海底世界”中的一篇主体文章。全文共有七个自然段，第一自然段，以一个问句激发学生学习的兴趣：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”第二至第六自然段，是文章的重要部分，针对上文提出的问题，具体生动有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿物，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。
最后一个自然段指出“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界”。这句话是全文的 总结 句，也是文章的中心句。
中心句，有时放在文章的开头总起，有时放在文章的末尾总结，有时在文章的中间起过渡作用。抓住中心句就抓住了文章的主要内容。
三、抓住人物关系，梳理文章主要内容
抓住课文中主要人物关系进行提炼也是一种概括主要内容的办法。
北师大版五年级下册《普罗米修斯》一课，课文中出现了几个比较长的外国人名字。初读课文时，老师先让学生画出课文中提到的几个神仙，一一把他们请出来，并指导学生把这些人名读通顺。然后让学生简要 说说 他们之间发生了什么事。在老师的引导下，学生根据课文中几个人物的关系概括出：普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩，太阳神老赫利俄斯及仙女们同情他，大力神海格力斯救下了火神普罗米修斯。
接下来的步骤是去掉次要人物，在老师引导下，根据主要人物间的关系，学生轻而易举地说出文章主要内容是普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩。
四、创编 儿童 歌谣，渗透文章主要内容
儿童歌谣朗朗上口，为儿童喜闻乐见。小学语文课堂中，若能适时加入儿歌进行教学，不但能调节课堂氛围，调动学习的积极性，还能起到意想不到的效果。
北师大版二年级下册“英雄”单元有一篇主体课文《江凡》讲述了10岁的小江凡在楼房失火的危难关头，将30多位遇难邻居带出火海，自己也获救的感人 故事 。
学完了生字新词这个环节，授课老师调换了词语的位置，就学习的生字新词编成一首儿歌，既复习了词语又暗藏着课文主要内容，既高度概括了故事情节又调节了学习氛围，可谓一举多得。
火焰迅速烧楼房，烟雾腾腾把人呛。物倒人慌相挤撞，镇静扶老心不慌。三十邻居出火场，齐夸英雄小儿郎。
五、题目扩展补充，概括文章主要内容
题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们能捕捉到很多信息。题目扩展，即在原来题目的基础上增加一些修饰性的词语。如谁，结果如何，把题目要表达的意思用一两句话描述出来，使题目更加具体，也能得出文章的主要内容。
例如，北师大版四年级下册《和时间赛跑》一课，作者是台湾知名作家林清玄。教学时，我们可以运用题目扩充法概括文章的主要内容。谁和时间赛跑，结果如何。
经过提示学生得出：作者林清玄和时间赛跑，结果养成和时间赛跑的好习惯。用这种方法概括文章的主要内容，方法简单，易于操作，效果突出。
像《迟到》《飞夺泸定桥》等一类写事的文章都可以用题目补充法概括文章的主要内容。
当今社会是信息爆炸的社会，学生接触新信息的来源广，数量大。阅读文字文本时，他们不可能对每篇文章都能做到精读细思，深究细磨。学会概括文章的主要内容，领会作者的写作意图，快速读懂一篇文章显得尤为重要。
2小学语文概括内容的方法
方法 一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、 各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
方法二：要素串连法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
方法三：问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这 几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎 样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，她又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
方法四：标题追溯法。
有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫"标题追溯法"。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
方法五：内容借助法。
这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的"有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。"总结了全文的主要内容。
3小学语文概括内容的方法
一、文题扩展法
文题是课文的高度浓缩，文章的内容、时间、人物、事件，包括重点、主旨，都能从文章的题目上看出端倪。引导学生从文章的题目入手，通过对题目的审视、质疑，然后围绕题目适当展开，就能把握住课文的主要内容。这是一种很简单很直观的方式。
二、段意串联法
所谓“段意串联法”就是引导学生逐段地概括出课文的每段的段意，然后再把段意连接起来。一篇文章的意思总是体现在具体的文字中，分散在每一段落中，如果概括出了每一段的段意，课文的大体内容也就显现了出来。因此，教师在教学中，可以利用段意串联法，让学生逐段阅读，逐段概括，归纳出课文主要内容。
例如，教学《我应该感到自豪才对》(苏教版三年级下册)一文，先让学生通读课文，把课文读正确、读流利，然后分段读文，在读段时，让学生说出这段写的是什么，然后再把每一段的意思连接起来。当然，教师还需让学生进行取舍，保证语言的精炼。第一段意思是是：小红马说小骆驼长的难看，小骆驼很委屈。
第二段写的是：小骆驼告诉了妈妈，妈妈决定带它到沙漠中走一趟。第三、四段写的是：骆驼妈妈在沙漠中告诉小骆驼身体各个部位的作用。第五段写的是：小骆驼知道身体部位的用处，认为应该感到自豪才对。
三、情节铺展法
所谓“情节铺展法”就是引导学生顺着文章的情节，进行铺展，瞻前顾后，理出文章的脉络层次及主要内容。这种方法可以用在一些故事性很强的课文中，比如小说、童话、神话等。
例如，在教学《九色鹿》一文时，我是这样引导学生的：
师：九色鹿是个 神话故事 ，在这个故事中写了哪几个人物?
生：有九色鹿、调达、国王、王妃。
师：最主要的是哪两个人物?
生：九色鹿和调达。
师：这个神话故事就是围绕九色鹿和调达这两个人物铺展情节的。故事写了他们的两次相遇，找一找，是哪两次相遇?
生：第一次相遇是调达掉入河中，九色鹿救了他。第二次相遇是调达为国王的军队带路去捉九色鹿。
师：课文哪些段落分别写了他们的两次相遇?
生：第一次相遇是第二段到第五段，第二次相遇是第六段到第九段。
师：第一次相遇写的是什么?你能概括一下吗?
生：调达掉入河中，高声喊救命，九色鹿奋不顾身救了他，调达郑重发誓决不说出九色鹿的住处。
师：第二次呢?
生：调达看了皇榜认为发财的机会来了，带着国王的军队去捉九色鹿。九色气愤地揭穿了他，调达受到国王重重的惩罚。
师：谁能结合两次相遇说说这个故事的主要内容呢?
生：故事写的是调达掉入河中，高声喊救命，九色鹿路过，奋不顾身地救了他，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。可是他为了发财恩将仇报，带着国王的军队去捉九色鹿。九色揭穿了他，使他受到国王的惩罚。
师：抓住了故事情节的发展，我们就能概括出文章的主要内容。
四、词句扩充法
所谓“词句扩充法”就是抓住文中的一些关键性的词句，由词句展开、扩充，从而概括出文章的主要内容。语文课本中很多课文都有中心词或者中心句，这些词句是文章的点睛之笔，从中能折射出文章的主要内容。教学中，教师可以以此为抓手，引导学生概括出文章的主要内容。
如，教学《海底世界》一课，教师可以先引导学生说说海底“景色奇异” “奇异”在哪里，学生可以根据第二段，从海底可以听到各种各样的声音等，感受到景色的奇异。然后再说说“物产丰富”在哪里，学生就会抓住第三段、第四段、第五段，从动物、植物、矿物的描写中，感受到物产的丰富。这样，文章主要写了些什么，学生就很清楚了。
学生在问题的追问下，就会把阅读的眼光聚焦到课文的语言上来，并从中捕捉有用的信息，从而便能有效地把握住文章的主要内容。
4小学语文概括内容的方法
1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。
2. 要素串连法。 记叙文 一般包含有时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。比如《地震中的父与子》一课。
时间：1994年
地点：美国的洛杉矶
人物：父亲，儿子
起因：发生了一次大地震
经过：一位父亲徒手在废墟上挖了38个小时
结果：救出了自己的儿子和十四个同学
主要内容：
课文讲述的是1994年，美国洛杉矶发生了一次大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，徒手在废墟上挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和十四个同学的故事。
3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如：《狼牙山五壮士》，这篇课文共有五个结构段，第一段交代事情发生的时间、地点和情况。
第二段讲五壮士诱敌上山，痛击敌人。
第三段讲五壮士准备转移，决定把敌人引上绝路
第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌。
第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士，为了掩护群众和部队转移，把敌人引上了绝路，英勇歼敌，壮烈牺牲。
4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。
从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的;“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。
6. 问题回答法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情??又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，他是怎样做的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。可以概括为：
在一个海上风暴四起的夜晚，桑娜焦急地等待着出海 捕鱼 的丈夫归来。当她看望生病的西蒙时，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。但是桑娜十分担心丈夫是否会接受这两个孩子，因为她自己家境贫寒，自己的孩子已经够她受的了。
当渔夫出海归来时，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
小学概括主要内容的方法 5个最常见的方法介绍
1、段意合并法
段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。
2、要素串连法
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
3、问题概括法
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
4、标题追溯法
有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
5、内容借助法
这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
小学语文概括大意方法
学会概括段落大意，是完整而准确地把握 文章 内容的基础，也是泛读时快速抓住全文要点和精读时认真领悟全文思路必备的基本技能之一。下面是我为大家整理的关于小学语文概括大意 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文概括大意方法
一、关键句摘录法
这是一种常见而又简单易行的概括方法。有的文章中有总起句、 总结 句、过渡句、中心句，这些 句子 往往揭示了全文的主要内容及中心思想。这些概括性强的关键语句，就可以概括段意或全文大意，我们毫不费力就可以直接“抄”或者稍加改动即可。
如：《郑成功》一文，最后一节在全文中就起到一个总结作用，“民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”根据这一句话，我们就可以知道，这篇文章的主要内容就是写民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的事，既方便又准确。
再如：在学习第13课《秦兵马俑》时，我发现第三节：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。这一句是过渡句，将秦兵马俑的特点高度概括出来了。在以前学习的基础上，不少学生知道，过渡句具有承上启下的作用，它的前半句承上，也就是说第二节是写秦兵马俑规模宏大的，后半部分启下，也就是说后面几节是写秦兵马俑类型众多、个性鲜明的。
就是这样一句话，使我们对课文条理有了更清楚地认识，孩子们也能够很自然地概括出第二节和第四到第十节的意思，同时，这篇课文的主要内容也一目了然。就像中心句一样，过渡句也是一种非常特殊的句型，利用它，我们很容易就可以引导学生来进行分段，概括段意。相信学生掌握了这种方法，概括起来就会轻而易举。
二、主干提取法
在众多的方法当中，我经常会向学生介绍这种方法。就像我们从一年级开始训练学生说完整的话一样，要有主语和谓语。每一篇文章也是如此，必定有作者描写的对象，并且对这个对象所描写的内容。所以，删去旁枝末节，这篇文章主要写“谁干什么或什么东西怎么样”，用这样的句式就可以很容易地概括课文的内容，而且比较多地适用于各类文章。如：《船长》一文，写谁?写船长，干什么?沉着镇定地指挥全船的人进行脱险。《西湖》一文，写什么?西湖，怎么样?景色美。这种方法就像一下子抓住了文章的根，重点部分就突出出来了，虽然寥寥几个字，但却简单明了地概括出课文的主要内容，在此基础上，学生联系课文进行适当补当、丰富，不就可以很好地概括出课文的内容吗?
三、要素罗列法
不同体裁的文章要点不同。小学 语文教材 中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住事情的“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
如：《最后的姿势》，时间：2008年5月12日，地点：四川汶川，人物：谭千秋，起因：地震来临，经过：谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住四名学生，结果：谭老师英勇牺牲了。把各要素连起来，就可以清楚地概括出这篇课文的主要内容：2008年5月12日，四川发生大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住四名学生，而自己却光荣牺牲了。“要素罗列法”，就是采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简、化难为易。
四、内容质疑法
朱熹说：“学贵有疑。”在学习《神奇的克隆》一文时，为了让学生理清文章的条理，我从题目入手，让学生来进行质疑：看到题目，你最想知道的是什么?看谁能提出最有价值的问题。孩子们思考片刻，纷纷举起了小手：什么是克隆?克隆神奇在什么地方?克隆有什么作用?……在此基础上，我引导学生从文中来找答案，看一看文中哪几节可以回答这几个问题。这样学生很容易就把文章分成四部分，在此基础上还可以引导学生用小标题来概括：定义、范围、作用、前景，等等。
这种概括段意的方法是我们在教学中经常使用的。它以质疑的方法，让学生将段意与段落紧密结合，而不是我们平常所说的知道段落概括段意。这种方法符合孩子的特点，学生都有好奇心，对于不明白的问题总想问个究竟，在提问中即概括了课文的段意，不显得生搬硬套。在此基础上，我们又可以从段意入手进行整合，进而概括课文的主要内容，这样走了一个来回，不但清楚地了解了课文内容，而且对文章的脉络也是一清二楚。
五、人物关系梳理法
特别在于讲 故事 (历史、神话、民间)的文章中，人物关系有的很复杂，这时就可以利用复杂的人际关系来梳理、概括课文的主要内容。比如：《牛郎织女》一课的教学中，由于文章非常长，人物也很多，有牛郎和织女，还有老牛、喜鹊、王母、哥嫂，这些人物互有联系，推动故事的发展，我们就可以很好地运用复杂的人物关系来概括课文的主要内容。这种概括方法比较全面，而且让学生对文章复杂的人际关系有了清晰的认识。
六、重点词语串联法
借助教学中的重点词语来概括文章的主要内容，对于一些文章，是一种很好地概括方法。如：《第八次》一文的教学中，我们就可能让学生根据重点词语：侵略、抵抗、失败、成功，连起来概括课文的主要内容。这种概括方法学生很容易掌握，因为降低了概括的难度。
另外，我们经常使用的题目扩展法、段意相加法等也是很好的概括方法。题目是文章的眼睛，不少课文的题目就是课文内容的高度概括性。我们可能通过题目然后结合课文内容扩展成一句完整的话，来概括课文的主要内容。如：《司马迁发愤写史记》《徐悲鸿励志学画》等等。一篇文章由几个段落组成，我们可以用段落大意相加的方法概括文章主要内容。当然，要先理清文章脉络，写出每段的意思，把段意合并起来适当修改就可以概括课文的主要内容。
2小学语文概括大意方法
1、找出“中心句”直接摘用
所谓中心句，就是概括了全段中心内容的句子。只要找出了现成的中心句，我们就可以直接摘用它作为该段的大意。如：
在延安，纺车是作为战斗的武器用的。那是在抗日战争最艰苦的年月，国民党反动派发高潮，配合日寇重重封锁陕甘宁边区，想困死我们。我们边区军民热烈响应毛主席的“自己动手、丰衣足食”的伟大号召，彻底粉碎了敌人困死我们的阴谋。在延安的人，在所有抗日根据地的人，不仅吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。开荒种庄稼、种蔬菜，是足食的保证;纺羊毛、纺棉花，是丰衣的保证。(吴伯萧《记一辆纺车》)
这段的开头一句话就是中心句。当然，中心句的位置不独在一段的开头，也可以在段尾段中。一般说来，中心句的位置以在段的首或尾居多，尤其是在以议论或说明为主要表达方式的段落里表现得最为明显。因为这样的段落通常是以解说或推论的写作思路来安排和组织语言材料的。
2、简化长句、改写原句
先看下面这段话：
纺线，劳动量并不大，纺久了会腰酸胳膊疼;不过在刻苦学习和紧张工作的间隙里纺线，除了经济上对敌斗争的意义而外，也是一种很有兴趣的生活。纺线的时候，眼看着匀净的毛线或者棉纺从拇指和食指之间的毛卷里或棉纺条里抽出来，又细又长，连绵不断，简直有艺术创作的快感。……(吴伯萧《记一辆纺车》)。
显然，我们不能简单地直接摘用第一句话作为全段中心的概括，因为句子太长而且并非所有的词语涵盖了后文内容，因此，我们要对这个长句进行简化，使之更准确而精练地概括该段的中心。简化后的句子是：纺线是一种很有趣的生活。
类似的情况有，段的首句或结句带有少量与上文或下文相呼应的话。这样的句子多以“不但……而且……”，“虽然……但是……”之类的句式出现。对这样复杂的长句，要去掉其中与上文或下文内容相呼应的词语和关联词。如：
我们向沙漠进军，不但保护了农田，开辟了绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。包兰铁路……通车以来，火车在沙漠上行驶，从来没有因为风沙的侵袭而发生事故。风是沙漠向人类进攻的武器，但是也可以为人类造福。……中国科学院力学研究所在托克逊地方试制了半径二米的风力车，可以供发电汲水、磨面之用。(竺可桢《向沙漠进军》)
去掉与本段内容不相关的词语和关联词以后，这两段的大意可以分别概括为：我们向沙漠进军对交通线路起了防护作用;风可以为人类造福。
3、综合要点，分清主次
如果一个段有两个或两个以上的层次，而且主要层次之间在内容上是并列的，那么我们就可以将各层次的要点进行1+1=2式或1+1+……=1式的综合。例如：
我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石桥了。①我国的石拱桥几乎到处都有。②这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。③(茅以升《中国石拱桥》)
这段话共三层，各层的要点分别是我国的石拱桥①，历史悠久②，数量众多③(大小不一形式多样)杰作不少;将期综合起来就是该段的大意了(1+1=2式)，也可以概括为介绍了中国石拱桥的一般特点(1+1+……=1式)。
如果一段的主要层次之间在内容上不是并列的，在这种情况下就要分辨清楚哪是主次层哪是次层次。
一座举世瞻目的金杯，在一九八二年十月一日午夜――我们的共和国三十三岁生日的时候，被中国女排的姑娘们捧回了北京。然而，金杯的得来，是多么不容易啊!为了让中华之光在杯身上闪耀，姑娘们付出了多少心血。(孙杰《金杯之光》)
哪一层主要?哪一层次要?应该说后一层是主要的。因为，层次之间在内容上如果是递进或转折的，一般说来，主要之点在递进或转折的一层上。因此，概括段意时就要把重点放在后一层上。上段大意可概括为：点明中国女排姑良为金杯捧回北京走过了一条艰苦曲折的奋斗道路。
细心的读者不难看出，上述三种方法，其实是建立在对段落中层次关系理解的基础上的。前两种适用于以议论或说明为主要表达方式的段落，第三种除了具有相同的功能外，更适用于以叙述或描写主要表达式的段落。
3小学语文概括大意方法
一、识词序，抓主干，概括单句要旨
如：他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。句中的“他们”是主体，“看见”是主体的行为动作，“天空”是“看见”的涉及物。这句的主干就是“他们看见天空”，但这还不能算要点，因为这样概括的句子很泛、缺个性，还要对连带部分比较分析。“都和我一样”说明行为动作的程度，不是主要信息点，可舍去;“只”强调行为动作的范围很狭小，它与“天空”前面的限制和修饰部分相呼应，这个字的信息点重要，可以代替后面呼应的部分。经过这样比较、选择之后，可概括原句的要旨为：他们只看见天空。
用这种方法，还可以把几个句子概括成一个精要的单句，如：①他用双手创造了奇迹;②十二年间，在这荒山野岭上造成了大片森林;③它蒙着如丝细雨，显得格外郁郁葱葱。①③句是最重要信息点的句子，③句只有“郁郁葱葱”与前两句相关。这样把它们概括一个精要的单句就是：郁郁葱葱的大片森林是他十二年间用双手在这荒山野岭上创造的奇迹!
二、析句序，摘要点，归纳复句共同点
如：①赵州桥石拱的特点：全长只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是世界上最长的石拱;②桥洞不是普通半圆形，而是象一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。这两句话都在说明赵州桥石拱的特点，①句用三个分句，分句间是承接关系, 从介绍说明角度看，“当时世界上最长的石拱”是要点;②句是由大因果套组一个并列关系和一个小因果关系的二重复句，要点即“拱成弓形，拱面道路平缓”。再归纳起来就是：赵州桥的石拱具有当时世界上最长的拱成一张大弓形而拱面平缓的特点。
三、梳事理，寻脉络，提炼句群段落中心
一个句群由两个或两个以上句子组成，围绕一个中心表述较丰富的内容，句间联系很紧密。根据这一特点，我们可对句群中各句的要点及句间意义的联系加以分析、比较，从而归纳出中心句。
段落大意的概括与概括句群中心的原理是一样的，方法也大致相同。段落有的与句群重合，有的因表达较繁多的内容, 需得从几个侧面或层层深入地表述要旨，就含有两个以上的句群了。在这种情况下，可以先概括每个句群(层次)要点，再归纳出全段的中心。
4小学语文概括大意方法
一、提炼关键词，归纳文章主要内容
把文章分成几个部分，再把各个部分的意思连起来就是文章的主要内容，这是最简单、直接、常见的一种概括文章主要内容的方法。也有人称之为段意合并法。提炼关键词是在归纳段意的基础上加以概括提取。
如北师大版四年级上册《钓鱼的启示》一课，把课文分成三部分，第一部分讲詹姆斯在一个晚上和父亲一起到船坞钓鱼。第二部分讲由于距离钓鲈鱼的时间有两个小时的时限，父亲要求詹姆斯把鱼放掉。第三部分讲这件事给詹姆斯的启示。把这三部分段意连起来就是文章的主要内容。但是这样概括略显冗长。因此，可以在段意相连的基础上提炼出“钓鱼、放鱼、启示”三个关键词，组成一个句子。则本文主要内容就是詹姆斯钓鱼又放鱼，从中得到了启示。
关键词，有动一个词语就能牵动全文的功效。钓鱼、放鱼、启示三个词是全文的高度凝练概括。
二、找出中心句，把握文章主要内容
“中心”在《现代汉语词典》中的解释是“事物的主要部分”，文章的中心应该是文章写作内容的集中体现。中心句应该是能体现文章主要内容的句子。
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元“奇妙的海底世界”中的一篇主体文章。全文共有七个自然段，第一自然段，以一个问句激发学生学习的兴趣：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”第二至第六自然段，是文章的重要部分，针对上文提出的问题，具体生动有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿物，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段指出“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界”。这句话是全文的总结句，也是文章的中心句。
中心句，有时放在文章的开头总起，有时放在文章的末尾总结，有时在文章的中间起过渡作用。抓住中心句就抓住了文章的主要内容。
三、抓住人物关系，梳理文章主要内容
抓住课文中主要人物关系进行提炼也是一种概括主要内容的办法。
北师大版五年级下册《普罗米修斯》一课，课文中出现了几个比较长的外国人名字。初读课文时，老师先让学生画出课文中提到的几个神仙，一一把他们请出来，并指导学生把这些人名读通顺。然后让学生简要 说说 他们之间发生了什么事。在老师的引导下，学生根据课文中几个人物的关系概括出：普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩，太阳神老赫利俄斯及仙女们同情他，大力神海格力斯救下了火神普罗米修斯。接下来的步骤是去掉次要人物，在老师引导下，根据主要人物间的关系，学生轻而易举地说出文章主要内容是普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩。
四、创编 儿童 歌谣，渗透文章主要内容
儿童歌谣朗朗上口，为儿童喜闻乐见。小学语文课堂中，若能适时加入儿歌进行教学，不但能调节课堂氛围，调动学习的积极性，还能起到意想不到的效果。
北师大版二年级下册“英雄”单元有一篇主体课文《江凡》讲述了10岁的小江凡在楼房失火的危难关头，将30多位遇难邻居带出火海，自己也获救的感人故事。
学完了生字新词这个环节，授课老师调换了词语的位置，就学习的生字新词编成一首儿歌，既复习了词语又暗藏着课文主要内容，既高度概括了故事情节又调节了学习氛围，可谓一举多得。
火焰迅速烧楼房，烟雾腾腾把人呛。物倒人慌相挤撞，镇静扶老心不慌。三十邻居出火场，齐夸英雄小儿郎。
五、题目扩展补充，概括文章主要内容
题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们能捕捉到很多信息。题目扩展，即在原来题目的基础上增加一些修饰性的词语。如谁，结果如何，把题目要表达的意思用一两句话描述出来，使题目更加具体，也能得出文章的主要内容。
例如，北师大版四年级下册《和时间赛跑》一课，作者是台湾知名作家林清玄。教学时，我们可以运用题目扩充法概括文章的主要内容。谁和时间赛跑，结果如何。经过提示学生得出：作者林清玄和时间赛跑，结果养成和时间赛跑的好习惯。用这种方法概括文章的主要内容，方法简单，易于操作，效果突出。
像《迟到》《飞夺泸定桥》等一类写事的文章都可以用题目补充法概括文章的主要内容。
小学概括主要内容的方法
小学概括主要内容的方法有课题扩充法、问题概括法、六要素串连法、抓重点句法、段意合并法、中心句借助法等等。
课题扩充法
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目。就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容。我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富。使表达更加完整，更加全面。
问题概括法
每篇文章都会有中心思想，作者往往都是围绕中心思想来展开描述，所以，我们要学会抓住文章的中心思想，抓住几个问题，把这几个问题按照一定的顺序概括出来，就是文章的主要内容。
六要素串连法
一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是该篇文章的主要内容。
抓重点句法
我们所学的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起句或者是总结句。概括主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是课文的主要内容了。有的文章虽然不是总分结构，但仔细阅读的话，会发现文章的结尾总有一句话能够总结全文。
段意合并法
在我们读一篇文章时，我们首要做的是阅读文章标题，接着就要把文章标好段落，概括每一自然段的段落大意，再给文章分大段，分结构段，把每段大意综合起来，串联起来，概括成一两句话，则就是文章的主要内容，这是我们现在最常用的段意合并法。
中心句借助法
这种方法，就是借助文章中的中心句来总结文章的主要内容。如《中国结》一课，第一自然段只有一句话这句话就是全文的中心句，指出中国结特别受宠。最后一段，从中国人说到外国人，呼应开头，再一次说明中国结受宠也点明了中国结受宠的原因。把这些重点的句子综合起来就是这篇文章的主要内容了。